1987年，我校成立新聞專業(yè)。1992年，黃家雄調任專業(yè)負責人，肩負專業(yè)發(fā)展管理與自身教學科研等多項工作。多年來，新聞專業(yè)逐漸發(fā)展壯大，2013年成立為新聞傳播學院，黃家雄在見證了學院發(fā)展的同時，自身教學科研水平也不斷提升。在《光明日報》《新聞界》《當代傳播》《中國廣播電視學刊》《新聞知識》《新聞戰(zhàn)線》《新聞前哨》等主流媒體和核心期刊發(fā)表論文60余篇，撰寫學術專著四部。先后承擔了《新時期黨報宣傳的改革與創(chuàng)新研究》《湖北電視文化產業(yè)品牌傳播與經營戰(zhàn)略研究》等多項省級課題項目研究。1975年始承擔本專科教學任務，后為研究生開設課程，教學效果優(yōu)秀。主持有《新聞采訪與新聞寫作三極教學模式研究》等教研項目。
半路掌門：開辟專業(yè)道路
1974年，黃家雄從武漢師范學院（現湖北大學）中文系畢業(yè)。此后的十余年時間，黃家雄留在湖大中文系協(xié)助教研室教寫作課。1987年，湖北大學新聞專業(yè)經教育部批準建立，并從1990年開始招收本科生。1992年，黃家雄調任新聞專業(yè)負責人。相較其他高等院校學新聞或傳播學出身的教師，黃家雄在那之前幾乎沒有接觸過新聞學的內容，可以說是半路“掌門”。
“教師的專業(yè)發(fā)展靠的是學科基本功，要尋求鄰近學科的融合貫通。”黃家雄說，當時很多新聞學專業(yè)教師都是從其他學科——比如說中文轉行的。他的轉行還算順利，一方面從教學角度恰當的引用中文學科方面知識，突破了新聞學孤立的知識理論；另一方面從寫作上注重兩者在社會生活中內在深層的體驗，使新聞業(yè)務更加具有深度。他從文學方向研究新聞，進行多學科交叉研究，從而產生了自己學術性、標志性的論文及著作。
1994年，黃家雄編寫的《新聞寫作結構與技巧》在新華出版社出版，此后，他又編寫了《紀事體新聞技巧五章》和《雜文創(chuàng)作論心稿》等兩部學術專著，同時每年他都有多篇論文在《當代傳播》《新聞知識》《新聞前哨》等新聞理論性刊物上發(fā)表。僅有本科學歷的黃家雄，就這樣憑借著自己的深入研究和學術造詣，相繼被學校聘上副教授、教授職稱，并逐步奠定了他在新聞業(yè)務領域的學術地位。
以身作則：打造辦學風向
“新聞辦學是一個適應性的系統(tǒng)工程”，這是黃家雄的工作理念。他認為，新聞學作為一個年輕的學科，要積極順應媒體生態(tài)環(huán)境和市場環(huán)境變化，做好辦學方案調整，才能不斷打造出專業(yè)特色，在學科建設中立于不敗之地。
這種理念在培養(yǎng)方案的不斷修訂中得到了體現。從最初以報紙的采寫編評課程為主體，到逐漸拓展至廣播電視、廣告、文學、市場營銷等多個學科體系，新聞學重點學科的學科教學框架被不斷完善。1998年新聞學碩士點申報成立后，黃家雄除了給自己的學生教授《新聞寫作研究》《新聞評論研究》等課程外，還會要求他們擴展知識面，廣泛學習哲學、經濟、社會、歷史文化等各個方面的知識。黃家雄說，任何知識都是立體的、有框架的，理論上的任何一個缺陷都會使得知識體系無法很好的構筑。
“大學學習除了基礎理論知識外，社會實踐也很重要。新聞專業(yè)作為應用型學科，更要注重在理論體系建構和專業(yè)實踐結合上下功夫。”黃家雄說，社會實踐作為理論框架的補充，要求學生要具有較強的動手能力，不僅要靠內在的新聞素養(yǎng)，還要鍛煉出一張嘴巴、一支筆，培養(yǎng)一種對社會生活的深刻體驗。為此，黃家雄還專門給學生們成立了一些研究小組，在探討學術問題之余，把社會調查內容也納入其中，作為培養(yǎng)方案中實習實踐的補充。
針對自己系主任的工作，黃家雄同樣以身作則。他始終保持著“每天都有事”的工作狀態(tài)，在系里有人把他稱為“和事佬”，他則覺得要保證著專業(yè)的正常運轉，個人利益是可以放在第二位的，因為只有教師心安了，教學工作才能做好。他說：“教學班子是一個整體，團結很重要，要懂得謙讓，成為‘無聲的倒影’，這是我的行為規(guī)范。”
工匠精神：站穩(wěn)三尺講臺
作為一名具有多年教學經驗的專職教師，黃家雄教授對自身課程品質的要求近乎苛刻。“大學講課是一種系統(tǒng)工程，需要一種對職業(yè)的投入、對課程質量的追求。”
什么叫優(yōu)質課程？學生和老師雙向互動合作，雙方都能享受課程，并從中有所收獲，這才是優(yōu)質課程。黃家雄表示，為了做到這一點，教師首先需要讀好“國家發(fā)展歷史”、“學界業(yè)界動態(tài)”和“社會意識”三本大書，建構起自身的價值體系；其次需要打好自己的專業(yè)功底，找準自己的專業(yè)方向，并學會從新聞傳播整體理論體系中抽絲剝繭；最后還要了解學生思想動態(tài)，以期尋求向他們傳授新聞專業(yè)知識和人生價值觀念的契合點。
黃家雄說，新聞專業(yè)教學和新聞一樣具有“時新性”。在他多年從教新聞專業(yè)期間，新聞采訪、評論和寫作都隨著時間推移不斷發(fā)生演進，在新的時期產生的新理念、新成果、新案例，都讓新聞專業(yè)教學處于不斷過時的狀態(tài)。因此，即使教案早已背得滾瓜爛熟，他在每次上課之前仍會將講義翻個兩三遍，并將自己參加省級評選的報紙、電視新聞獎作品以及近期社會熱點事件、科研方向融入其中，力圖以精心設計的教案抓住“課膽”，提升課程的時新度與生機感，在三維空間里追求“三感”——崇拜感、燃燒感、魅力感。
讓黃家雄遺憾的是，直至2007年退休，他也未能學會PPT等新媒體授課手段。然而，他卻以自己風勁蒼穹的黑板板書，和那厚厚幾本被粘上膠帶防止被翻爛的講義，給每一位上其課程的人留下了深刻的印象。“印象中，黃老師的課還是到課率最高的課程之一，大家似乎都覺得沒有理由翹掉黃爺爺如此‘辛苦’的一堂課。即使在課上聽聽他嘮叨，記點小筆記，也覺得這會是一種‘高等私塾學堂’的體驗。”2010級新聞學專業(yè)的王同學如是評價道。
散發(fā)余熱：延伸督導創(chuàng)作
如今，懷揣著對教學崗位的熱愛，退休后的黃家雄教授還擔任湖北大學教學督導員。在教4樓的人文課堂里，學生們經常都會看到頭發(fā)花白的黃教授坐在教室中，雙目炯炯有神地認真聽課，不時做下些筆記，并在課后和課程教師進行討論交流。
“現在學校一些新進的青年教師都有良好的專業(yè)背景，但在教學業(yè)務上缺乏系統(tǒng)指導，教學方法上也存在不足。”黃教授說，他在教學督導中會結合自己從教40多年的經驗，從備課、授課到提高學生學習興趣等方面開展指導，讓青年教師學會設置懸念、組織高潮、課程留白、回溯歸納，不斷改進教學方法、提升教學水平。
在采訪最后，黃家雄教授對記者說，他目前正在加緊編排出版自己新著《新時評論綱》，他希望能緊跟時代的腳步，不僅要一直關心學院發(fā)展，自己對新聞專業(yè)的研究也不會停歇。
